一个非常偶然又奇妙的机会，让我在一个阳光明媚的上午，以志愿者的身份，参加了一场短暂却难忘的活动，认识了一群阳光明媚的孩子，收获了一段于我有着无比意义的记忆。
01 奇妙的初相见，让我羞愧不已
刚下地铁，我和朋友不约而同的注意到一个非常活泼、可爱又灵动的女孩，她与奶奶积极互动着。接着，我们走进了同一座大楼。
朋友在我耳边低声道：“她不会跟我们去一个活动吧？”
“不可能，这孩子这么活泼，怎么会是特需孩子呢？”我异常笃定地脱口而出。
然后很快被打脸，原来她真的是参加这次活动的一个孩子。我不禁为自己如此浅薄又刻板印象的认知感到惭愧，轻而易举地对他们做出甚至有些娱乐化的定义，我十分内疚。
02 小课堂里的互动，又给我上了一课
因为家里有弟弟妹妹，所以“看孩子”对我来说不是难事，陪着他们做游戏也只是需要多一分耐心。
这里的孩子很活泼，脸上总是洋溢着快乐的笑容；他们比常人更坚持原则，更有自己的想法；也会很捧场，很愿意帮助你；时不时也搞个怪、拆个台，惹得老师都发笑……
他们真诚、聪明、不拐弯抹角，他们是向阳而生的向日葵，朝气、美丽、富有生命力。
他们只是偶尔沉浸在自己的小小世界里，需要我们主动敲敲门。
活动中有一个小挑战，要跟着老师的指令将沙包以不同的方式从白线这端运到白线那端。几个年龄较小的孩子，只需要稍加引导，便可以跟随指令完成动作。年龄大一些的孩子几乎不需要引导，可以灵活地用自己的方法完成老师的指令。令人惊喜的是，在大家的鼓励下，孩子们坚持自己的方法，不会因为一时的失败而轻易放弃，最终任务完成得很成功！
贴纸环节，孩子们也表现出让我十分震惊的创造力。老师给每个小朋友发了一张身体部位图，要求将贴纸贴在能动的身体部位上。跳跳贴得无比全面，几乎把所有我想到的都贴了，我想不到的也都贴了。寒寒很可爱，当我还在好奇她为什么将所有贴纸都贴在腿上时，她热情地跟我介绍说这是她在模仿给自己包扎。
03 短暂的陪伴，收获了充满信任的“拜拜”
菥菥是我今天接触最多的孩子，他好像很喜欢自己一个人玩耍，总是玩得不亦乐乎。在我突然叫他的时候，或许是因为不熟悉，一瞬间像是失去灵魂的小木偶，任我“摆布”。
几个游戏下来，我很开心他已经认识我并在一定程度上接纳了我，愿意看着我，听我说话，对我笑笑表达喜悦，累了就趴在我的腿上休息。偶尔游离时，需要扒拉扒拉才会回神。但在他喜欢的活动中，又会表现出高度的注意力，将所有外界隔绝在外。
临走的时候，奶奶牵着他，他对我挥了挥手说拜拜，这是他整场活动对我说的第一句话，让我非常激动，事后很后悔没有跟他说：“你真的很棒！老师有机会再来跟你一起做游戏！”
04 浩瀚宇宙，每一颗星星都不应该是孤岛
孩子们陆续离开后，Julia老师和我们做了分享会，她说“特需孩子以及他们背后的家庭，在社会上的处境远比我们想象的要艰难得多，因为自己的这份特殊可能让他们无法正常上学，交不到朋友甚至遭遇霸凌”。
我突然觉得无比心疼又难过，这些孩子们来到这个世界上，只是因为与大部分人不一样，明明什么错都没有，却要承受无端的恶意。他们只是在某些方面和常人不一样，但是不一样不代表着某种必定的缺陷，在另一些方面，他们或许更加“天赋异禀”。
他们只是星星的孩子，但浩瀚宇宙里，每一颗星星都不应该是一座孤岛。
05 后记
活动过去了很久，每当我回想起来时仍觉得心里暖暖的。希望这个社会能少一些傲慢，多一些包容，少一些偏见，多一些友善，少一些恶意，多一些关怀。
当越来越多的人凭着微薄之力多做一点点的时候，这些特需孩子们便能生活在一个更加温暖的社会里。
认
知
小课堂
1. Ta看起来很活泼，怎么会是自闭症呢？
自闭症，又称为孤独症，分为典型性自闭症和非典型性自闭症。目前自闭症的病因仍是世界医学的难题。
典型自闭症，主要包括以下三个层面的缺损：
社会交往障碍：一般表现为与他人交往困难或不愿意交往，严重者甚至与父母缺乏情感依恋
语言交流障碍：完全无语言、语言发育落后、语言能力倒退，或者鹦鹉学舌式重复语言
重复刻板行为：兴趣狭窄、异常动作频繁、性格固执不愿意接受改变
在临床上发现，并非所有的患者都在以上三个层面有明显缺损，够不上典型自闭症的标准，因此引入“自闭症谱系障碍”的理念，把自闭的相关行为表现作为一个谱系，程度由低到高。因此，在谱系概念里，没有“是与不是”的概念，更确切的是“在谱系内的缺损程度有多深”
2.生活中遇见特需儿童，应该如何面对？
如果做不到主动接纳，那首先请做到尊重，不以歧视判断的眼光看待他们的行为表现。
如果愿意的话，可以尝试微笑示意，或者打个招呼；在他们需要的时候，可以主动搭把手。
校对/沈红
排版/夏天
统筹/李虹
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